始於日治時期的近代教育制度，開啟了臺灣義務教育的濫觴，對於學校建築、設備的標準化規範，也形塑了當今校園的雛形。時光流轉，守候著一屆屆學子的校舍，有許多已成為城市共享的文化資產，與此同時仍肩負教學場域的責任——如何兼顧日常使用與文化保存，是校園端、教育局及文化局需共同面對的課題。

北一女光復樓：校園風華的實質載體

榮獲 2024 年譽揚獎、台北老屋新生大獎肯定的「北一女光復樓」，為校園文化資產活化的絕佳案例。自 1933 年落成以來，這座校舍建築始終作為行政與教學空間使用，承載著一世紀的師生記憶；現代主義式樣的簡潔外觀，亦深具時代意義。透過適切的設計規劃，修復團隊不僅為古蹟保留了歷史紋理，也致力於將其轉化為情感寄託與歷史見證。

身為該案的計畫主持人之一，何黛雯建築師坦言，光復樓修復的棘手之處，除了老建築普遍需處理的耐震補強之外，更在於空間再利用的轉化思考。為了讓校舍回應當代使用需求，團隊將正對入口處的廁所改為數位展演空間，透過多媒體互動裝置引導觀者回顧古蹟歷史；亦融入通用設計與智慧教室，成為「可持續使用」的文化資產。

從校友紀錄影片中，不難見到光復樓所承載的諸多青春記憶，以及文化資產作為故事容器無可取代的價值。透過此案例，期盼能啟發聽眾發掘校園文化資產的潛力：當老建築能夠被轉譯為教學現場的素材，保存與傳承也將成為師生的日常行動。

從經驗出發，聚焦校園文化資產的挑戰

面對校園文化資產，第一線教育工作者往往擁有最深刻、卻也最複雜的情感。何戴雯建築師以「問問」活動破冰，將發言權交還老師們的手中，透過同桌夥伴的相互提問，重新審視那些朝夕相伴的老校舍。

從建築現況的交流到保存必要性的思辨，隨著討論深入，老師們紛紛吐露真實心聲——如維護管理的困境、教學使用的兩難，以及對保存價值的迷惘等等。這些第一手觀察不僅反映出各校面臨的共同挑戰，也在後續的工作坊中逐漸聚焦，凸顯文化資產在當代教育現場中，不可迴避的價值與使命。

帶著對校園空間的再思考，各組隨即圍繞著「校園文化資產提問卡」展開討論，貼滿卡片與便條紙的象限圖反映了現況：當校舍既是教學場域，又是文資現場，若只強調保存，恐犧牲教學便利性；但若過度追求機能更新，又憂心傷及歷史價值。

而校園文化資產的活化，不僅需要跨局處協作以避免延宕，更關鍵的是建立起空間與人的連結：在校內，透過課程設計賦予師生主體性，讓學生主動參與文資再生的決策過程；在校外，則可凝聚校友與社會支持，為龐大的經費籌措尋找更多元的解方。

「修復不等於『修舊如舊』，而是要針對不合時宜之處進行調整。」針對聽眾梳理出的議題與討論成果，何戴雯建築師進一步提出了心法。唯有在保存歷史價值與回應當代需求之間取得平衡，校園文化資產才能真正融入校園生活；其中不只需要有空間專業者的投入，也需要跨領域的教育實踐，透過多方共創，讓文化資產真正被理解、使用並珍惜。

課程尾聲，講者再次強調「師生表意」的重要性：修復的意義不僅在於恢復建築形貌，更重要的是留下當中承載的生活記憶，並且在教育現場中延續其價值。當使用者的聲音被聽見，文化資產才能真正成為校園日常的一部分。

從北一女光復樓的案例剖析到各校經驗分享，這次的講座展現了校園文化資產議題所蘊藏的創新契機，也讓文資保存從單純的工程視角，拓展為教育化、共創化與永續化的實踐——透過社會共學，成為世代對話與文化傳承的教育現場。